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浅谈高中信息技术新课程资源开发与实践
发布时间:2012-03-01 点击数:4016

浅谈高中信息技术新课程资源开发与实践

嘉兴一中  钱冬明

【摘要】在高中信息技术新课程环境下,要有效实现课程的三维目标,必须要有好的课程资源,而在实际教学过程中,教师普遍反映现存的课程资源相当缺乏,影响了教学过程的顺利实施,这就需要我们处在教学第一线的教师,在教学实践中自己来开发和实践课程资源。本人就“高中信息技术新课程资源开发与实践”做了一些初步的探索与实践,并就此谈一下自己的几点想法和做法。

 

【关键词】高中信息技术新课程 课程资源开发与实践

 

浙江省普通高中新课程实施意见指出:普通高中信息技术课程的基本任务是提高学生的信息素养,促进学生全面而又富有个性的发展,着力发展学生的信息交流与处理能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。高中信息技术课程强调学生通过合作学习解决实际问题,注重学生对信息技术思想和方法的领悟与运用,让学生在掌握信息技术的同时,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,使高中学生发展成为适应信息时代要求的、具有良好信息素养的公民,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。普通高中信息技术课程标准采用了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度陈述的方式呈现信息技术的具体目标。而要实现这一课程目标,必须要有好的课程资源。课程资源是指一切有利于实现课程目标的各种因素。

以往,我们常常把课程资源仅仅理解为教材、教辅书,其实是狭隘的。教师应当改变这种观念,树立新的课程资源观。应该认识到课程资源的概念是非常丰富和广泛的,在学校的课程实施中,凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系,给学生提供主动参与、积极探究、勇于发现、与人合作、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源,都应是课程资源。

浙江省高中信息技术新课程的实施已进入第三个年头,在实际教学过程中,教师们普遍感觉课程资源的缺乏严重影响了教学过程的顺利实施。教材与配套的教辅用书只是课程的基本资源,要提高教师教学、学生学习的效率,必须要有更多更好的课程资源;好的课程资源的开发与利用,有利于改变学生在教学中的地位,激发学生的学习积极性和主动性,从被动的知识接受者转变成为知识的主动建构者;课程资源的开发,有利于促进教师的专业成长。另外,经过两年来的教学实践,浙江省目前采用的高中信息技术教材,总体上感觉教材的理论体系较完整,但在实际教学中缺少教学资源,成为教学有效开展的拦路虎。

我认为高中信息技术教师都有责任和义务:按照高中信息技术课程标准,结合学校教学的实际,对高中信息技术课程资源进行开发与实践,给学生提供能有效实现教学三维目标的课程资源,并对信息技术课程的发展产生积极的推动作用。下面谈一下我对高中信息技术新课程资源开发与实践的几点想法和做法。

一、研究原则

1、立足理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论及各种相关的教学、教育理论,如:建构主义理论、“试题设计”理论等。在学习的基础上,根据学校的特色与学生的特点,开发课程资源,并在实践中检验新资源对教学的有效性。

2、立足以学生为主体,开发并利用优质教学资源,构建良好教学环境,提高学生的学习兴趣,加快学生知识的建构,拓展学生的思维能力和知识面。

3、立足课程标准,开发并利用优质资源,突破教学难点、重点。

    二、研究内容及路径

研究内容:

1、教学案例(例子)的开发与实践。

    2、课堂、课后作业(书面、上机)的开发与实践。

3、课程资源开发相关理论研究

研究路径:

1、依据高中信息技术新课程标准,拓展教材、教辅资源。

高中信息技术新课程要求学生掌握的知识涵盖面大,灵活性更强,要达到三维的教学目标,对于教师来说难度增大。所以说,开发和利用优秀的课程资源,有利于教学目标的实现。

开发新课程资源,填补教材、教辅中的“空白资源”。 教材和教辅虽然也提供了很多教学资源。但是,新课程实施二年多以来,在教学实践中,发现很多知识点的讲解,需要教师自己开发并利用教学资源,才能较好的完成教学目标。如:在“高中信息技术必修模块《信息技术基础》第一章信息的特征”这一知识点讲解时,为了把信息的各个特征讲透彻,我就制作了图文并茂的PPT课件,通过一个个鲜活的故事,既激发了学生的学习兴趣,又加深了对知识的理解和掌握。

开发新课程资源,修改或更换教材、教辅中的“不适合资源”。 教材和教辅虽然也提供了很多教学资源,但在教学实践中,发现有些资源的引用并不适当。有的要对现有资源进行改造,有的要进行重新开发。如:有些资源要有时代气息,学生才感兴趣;有些资源在难度或知识点的处理上要进行改造和开发,才适合不同的学生进行学习;等等。

    2、以学生为资源,进行课程资源的开发。

新课程的教学过程已经不只是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同开发、丰富、整合课程资源的过程。教师应按照学生身心发展规律,以学生已有的知识和经验为前提,同时,要考虑到学生的差异性,学生在学习中遇到的问题等进行课程资源的针对性开发。

另一方面,学生也是课程资源的积极开发者。如图片、图书、录音、录像、软件等等的积极开发者。由于来自于自身生活实际,有着直接的体验,有利于对事物认识的深入,便于更好地分析现实问题并作为行动的借鉴与指导。学生将自己搜集、整理或开发的课程资源在课上进行展示,更有利于实现教学中的师生、生生互动,构建良好的教学环境。

    3、以教师为资源,进行课程资源的开发。

教师肩负着开发、利用课程资源的首要任务。要善于借鉴以往的教学实践和经验,以课程标准为指引,以专业知识为依托,进行课程资源的开发、整合和利用。

课程资源的开发具有综合性,因此教师必须要具备课程资源开发与设计的能力,这主要包括以下几个方面:掌握有关课程资源开发和利用的理论。对新课程理论和课程标准能有较好的认识和把握。对课程中要求学生掌握的知识,教师必须掌握的更深入、更全面。例如:在高中信息技术选修1《算法与程序设计》第三章的教学中,要创建一个VB应用程序,为了让学生进一步的掌握“事件驱动”这一概念,教师可以在讲解教材原有例子中“事件驱动”方式Command1_Click()后,增加讲解一个Text1_Change()的“事件驱动”方式。这样,虽然多花了一分钟,但学生的思维马上被调动了起来,课堂的气氛也随之而活跃起来。通过对教学案例的改进,教学效果得到了明显的改善。

    4、以生活为资源,进行课程资源的开发。

课程资源的开发和利用要源于生活。教师在进行课程资源的开发与利用时,要紧密地与学生实际生活相联系,站在学生的角度对有关的课程资源进行开发、整合和利用。因为来自生活,所以能够激发学生的兴趣和增强他们的情感,也能帮助学生对抽象的概念的理解,以及相关问题的解决,才能具有较高的教学实效性,并且为学生乐于接受,达到课程教学预期的效果。例如,在高中信息技术必修《信息技术基础》图表处理(EXCEL)中的“排序”等知识点讲解时,可以利用某次学生的学科测试成绩数据,进行教学内容的讲解,更能激发学生的学习兴趣,提高教学的有效性。

    5、整合各类现有的资源,进行课程资源的开发与利用。

无论是教师还是学生在教学和学习过程中,都应充分地应用网络上的教学资源,如网上的文字、图片、视频等素材,进行课程资源的开发和利用。我们信息技术学科有着得天独厚的优势。在我们浙江省,信息技术学科的教学基本上都在机房开展,而各个学校也都基本上开通了因特网,这为利用网上资源进行课程资源的开发和利用,提供了便利条件。

另外,经过二年多的新课程教学实践,要把已经零星开发并利用了的一些课程资源进行分类整理,有必要的话对这些资源进行再开发。

三、主要研究方法

    1、访问调查法:用访问调查的方式,对部分学校的信息技术教师就当前高中信息技术课程资源的开发与实践等方面的现状进行调查;对学生的兴趣、学生学习中产生的问题、学生间的个体差异等进行调查。通过调查获得第一手资料,为研究的展开提供科学、真实的依据。

2、文献研究法:深入钻研新课程理论及课程资源开发与实践的相关理论,积极寻找针对性的理论依据,明确研究目标,确定研究思路,制订具体可操作的实施方案。

3、行动研究法:认真按照制订的实施方案、研究计划,有步骤、有重点的实施,在实施过程中研究、反思、调整,再研究,再调整,以实现研究目标,取得明显效果。

以上是我对高中信息技术新课程资源开发与实践的几点看法和做法,希望能对本学科其他教师的课程资源开发与实践起抛砖引玉的作用。

 

 

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