设为首页
站点导航
联系我们
您现在的位置:首页>Menu1
张建斌:《探究平抛运动的规律》教学案例
发布时间:2012-03-13 点击数:4150

刍议新课程背景下的物理课堂教学

―――—《探究平抛运动的规律》教学案例 

新课程以为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为学习的主人。新课程把学生看成有思想、有情感、有权利、有尊严和正在成长发展中的人。过去,我们经常在教学反思中感到有很多遗憾。在每一堂课有限的40分钟里以及在课外与学生的交流的短短过程中,是否真正体现以学生发展为本的新课程标准的思想呢?通过学习,特别是在《探究平抛运动的规律》这节课后学生的放应、听课教师的评价与建议以及自己的思考下,笔者领悟到,必须重新构建高中物理课堂教学方式。新的课堂教学要充分尊重学生的认知规律、结合教材的特点,倡导自主、合作、探究的教学方式。

《探究平抛运动的规律》教学设计与课堂实录

一、教材与学情分析

本节探究平抛运动的规律采用的是运动的合成与分解的方法,它是一种研究问题的方法,这种方法在“力的合成与分解”的学习中学生已有基础。平抛物体的运动是曲线运动一章的重点,是一种最基本、最重要的曲线运动,是运动的合成和分解知识的第一次应用,是理解和掌握其它曲线运动的基础。平抛物体的运动是一种典型的匀变速曲线运动,它体现了处理复杂的曲线运动的基本方法——先分解成几个简单的直线运动——再进行合成,从而理解运动的独立性原理和叠加原理,并且会利用这种方法解决问题。本节的内容较简单,得出结论也并不难,但是用运动的合成和分解分析问题的方法,是运动学中常用的一种重要的研究问题的方法,是本节课的一个重点。

本节课是学生在学习运动中的一个转折点,以前学生接触的都是直线运动,而本节内容是比较典型的曲线运动,对于直线运动的规律学生非常熟悉,而对曲线运动的处理方法及运动规律是陌生的。所以本节教学通过实验、频闪照片等手段探索出平抛运动的规律,让学生从中体会运动合成和分解的方法,侧重培养学生研究曲线运动的方法,提高对运动合成与分解方法的运用能力。

本节的重点是掌握探究平抛运动规律的方法,使学生学会用运动的分解和合成来研究复杂的曲线运动,并通过实验探索分析、归纳出其运动规律是本节的难点。要突破这一难点,关键是设计实验及多媒体演示,使学生容易观察、分析。

本节课笔者将以扔粉笔作为引入来吸引学生的注意,平抛运动的实例判定将注重元概念的界定及理解;教学过程中主要通过演示实验、频闪照片、理论分析让学生体会应用运动合成与分解来分析研究平抛运动的方法;课后参考案例搬入课堂,学生上台探究平抛运动规律的活动,使学生进一步体会探究的过程、得到成功的喜悦。学生在黑板上描出运动轨迹后,笔者将与学生一起合作进一步探究运动的规律。

二、教学设计及课堂实录

教学

课题

《探究平抛运动的规律》     [人教版必修2第六章第三节]

教学

目标

 

与技能

1)知道什么是平抛运动与平抛运动的受力特点

2)理解平抛运动可以分为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动。且这两个方向上的运动互不影响。

3)掌握平抛运动的规律,会处理简单的问题。

 

与方法

1)通过实验、频闪照片,完全由感性认识到理性认识,培养观察能力和分析能力。

2)渗透物理学研究方法的教育。认识平抛运动的处理方法是从复杂到简单,先分解再合成,这个规律是物理学研究的重要方法。

3)发挥教学工具的作用,提高运用数学解决问题的能力

4)将课后参考案例改成学生实验,更好的理解平抛运动

情感态度与价值观

1)在物理教学中使学生受到相信科学、热爱科学的教育。

2)培养学生学习科学的兴趣及实事求是的科学态度。

3)激发学生积极的学习兴趣和勇于探索的精神。

教学媒体运用

平抛与自由落体等时演示器 

PPT教学演示课件 视频 自制教具

课时安排

1课时(主要解决平抛运动在水平与竖直方向的运动规律)

教 学 实 录(程 序 设 计)

教学

程序

教 师 活 动

学生活动

教学资源

 

 

 

 

 

 

复习曲线运动的特点及运动的合成与分解的相关知识

 

粉笔,粉笔盒

教师把一个废弃的粉笔头向粉笔盒扔过去,结果扔过头了,摇摇头,重新拣起来,再一次向粉笔盒扔过去,结果这次又没有扔到。

师:抛出的粉笔头所做的运动有什么特征?

讨论:

有一定的初速度;

受到重力,空气阻力;

轨迹是曲线

分析:如果粉笔头水平抛出,而空气的阻力比较小,相对于重力来讲可以忽略不计;

 

点明主题:水平抛出的物体在只有重力作用下(不考虑空气阻力)的运动叫做平抛运动

 

 

举例识别平抛运动

(演示)水平抛出的小铁球和纸张

(图片)姚明投篮

(视频)男排比赛

学生分析说明原因

图片和铁球、纸张

说明:现实生活中,空气阻力是必然存在,只要是比重力小得多,我们就可以把它忽略,把物体的运动近似看成平抛运动

平抛运动的特点:

初速度是水平的

只受到重力(加速度不变)

轨迹是曲线(速度改变)

 

小结:平抛运动的特征

性质:匀变速曲线运动

平抛运动只受到重力,根据牛顿第二定律,其加速度保持不变,可见是匀加速,而轨迹是曲线。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

为什么我不能把这个粉笔头扔进粉笔盒去呢?

可能是离手时的初速度影响了粉笔的运动

 

只要注意刚出手的速度就可以把粉笔头准确扔进粉笔盒了吗?也有很多同学是这样投篮的,但却不容易做到。

沉默,小声讨论

 

探究平抛运动的特性

 

 

在丢粉笔时事先要瞄准,在瞄准时心里在计算什么?最后决定怎么样丢的依据又是什么呢?

可能: 时间  位移,速度等

 

师引导:

这就需要我们理解抛体运动的规律,本节课先从运动的合成与分解来探究平抛运动的规律

讨论尝试(作出科学猜想,然后验证猜想,对学生进行科学方法教育)

竖直方向:

水平方向:

 

演示:平抛与自由落体等时演示器(播放动画模拟和视频)

提醒同学们注意: 

     夹着的小球被松开后做什么运动?

     两球是否同时落地?怎样判断?

     平抛运动小球在竖直方向上做的是什么运动?

学生代表王同学做实验;

其他同学观察:

1、  敲得轻重程度不一

2、  下落高度不一

 

做平抛运动的物体和自由

落体的物体是同时着地的

(主要是“听”出来的)

平抛与自由落体等时演示器

说明:平抛运动在竖直方向上和自由落体的运动是相同的。(初速度为零、只受重力是自由落体的条件)

趁热打铁

1、既然是自由落体运动,你们能写出平抛运动的物体在任意时刻下落的高度吗?

2、以大小不同的初速度水平抛出物体,它们是同时落地还是先后落地?

平抛运动的物体下落时间由下落高度决定,与水平初速度无关(运动的独立性)

学生上台书写(教师直接展示):

y=

 

 

讨论:

得出结论(可能是猜想)

平抛竖落仪和视频

那么水平方向呢?

多媒体演示

频闪照片分析

观察:做平抛运动的物体在水平方向上和匀速直线运动的物体运动情况是一样的

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

自制实验仪器  

 

 

 

 

水平方向:匀速直线运动(水平方向不受力,有一定的初速度)

同样叫学生写出平抛运动在水平方向上的运动规律

x=v0t

自已试一试:探究水平方向运动规律

参照红腊块研究方法让学生来研究水平运动规律(从运动轨迹出发来研究水平运动) 

讨论思路:

第一、设法记录物体运动

的轨迹;

第二、在轨迹上确定相隔

相同时间物体所处的位置

第三、判断物体在相同时间内水平方向运动的位移

 

参考案例:

 

说明:探究实验一定要让学生亲自动手,在实践中培养学生的求知欲望,激发学生的探究未知规律的动机。这比学到具体知识更重要。

1张、成两同学上台实验在黑板上描出平抛运动的轨迹

2、  在水平与竖直方向取

一直角坐标

3、  y轴上从原点开始

向下依次取h4h9h16h……的点。过这些点作水平线与轨迹的交点,就是经过相等时间物体到达的位置。

4、  测量两相邻位置间的

水平位移,分析这些位移的特点。

与同学一起:

1、  在已知竖直方向为自由落体时,以抛出点为原

点建立直角坐标系,则y轴上从原点开始向下依次取h4h9h16h……的点。过这些点作水平线与轨迹的交点,就是经过相等时间物体到达的位置

2、  测量两相邻位置间的水平位移,分析这些位移

的特点

得出:水平方向是匀速直线运动

x

y

结论:平抛运动

  (1)竖直方向上做自由落体运动;

  (2)水平方向上以初速度做匀速直线运动。

 

从运动合成与分解的角度研究抛体运动:

(矢量运算)初速度方向的匀速直线运动与自由落体的合成

更进一步

进一步探究平抛运动的速度规律:

尝试推导轨迹方程

学生同时自己总结:

vx=v0     vy=gt

 

课堂小结:

一、平抛运动的特点:

   1、运动轨迹是曲线   

   2、初速度方向为水平

   3、只受重力作用(匀变速曲线运动)

二、平抛运动的运动规律

  竖直方向:自由落体运动vx=v0   x=v0t

水平方向:匀速直线运动vy=gt   y=

三、研究曲线运动的基本方法

            ————运动的合成与分解

 

总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。

 

布置作业:

1、  教材40页“问题与练习”;

2、  预习第四节《平抛运动的规律》;

3、  设计一个测量平抛运动物体初速度的方案

 

           

三、教学反思:

本节课有以下几个优点:

1、  整节课基本能达到预设的目标,

2、  扔粉笔头引入时,让学生应用已有的知识分析其运动特征与受力情况,为学生从已知探究未知创设了基础。

3、  在辨别平抛运动时,通过实例“水平抛出的小铁球和纸张”分析,利用与学生活动密切相关的图片与视频,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣;

4、  在突破难点时,用自制仪器结合视频与频闪照片,效果非常理想。

5、  课堂中将课后参考案例搬入课堂,学生积极性高,得到的图像也非常理想。既巩固了知识、锻炼了学生描点作图的能力,还让学生了解了探究的方法,使整个课堂更充实。

6、  课中拓展了运用运动合成与分解分析抛体运动的方法(分解成初速度方向的匀速运动和竖直方向的自由落体运动),小结部分再次总结了本堂课的处理平抛运动的思路,展示了物理探究的一种思想方法,应该起到了画龙点睛的作用。

7、  整节课“三维目标”的达成度较好,注重情感态度与价值观的渗透。(听课教师语)

有待改进之处:

1、  引入部分不够精彩,我是以扔粉笔头作为引入,可以用课件(如请你当飞行员)或者以篮球比赛终场三分球引入,效果应该会更好。

2、  课堂引入后辨别平抛运动时,铁球与纸张、视频资料、图片资料、粉笔等的应用过多了,没有起到教学设计原本的作用。

3、  学生演示平抛与自由落体等时性实验时,没能兼顾全班同学。

4、  在探究水平方向运动规律时过于繁琐,学生对水平方向的匀速直线运动比较容易理解(课后学生反映),但我仍用了比较多的时间,反而使得学生有所沉闷,没能延续积极活跃的课堂气氛。

5、  语言不够精练,有待提高。

四、结合案例,浅谈我对新课程背景下的物理教学的一点看法

1、确立新的教学观,倡导自主、合作、探究的学习方式

新课程要求教师确立新的教学观,使教学方式显现多样化的格局。我们应把学生作为主体来看,学生不是消极接受知识的“容器”,而是有待点燃的火把,他们有主动探究知识的好奇心和愿望,有积极的学习态度。因此我们在教学设计时,应当考虑学生的已有知识水平与学习的“最近发展区”,在教学中应让学生主动尝试应用已有的知识与方法来探求新的知识。本节课中,运动的合成与分解的方法来解决平抛物体运动规律这个新问题。这一学习过程的经历,能激发学生探究未知问题的乐趣,领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题,将未知问题化为已知问题。课堂教学中要让每一个学生都得到发展,我们要处理好学生自主学习与教师主导之间的关系、小组合作与学生独立思考之间的关系、探究学习与接受性学习的关系,使不同的学习方式相互补充、相互促进。

2、突出物理学科的特点,体会物理学的方法

实验是物理学的基础,观察和实验是学习物理最基本的方法。笔者除了充分利用实验室现有仪器外,还根据教学需要自制实验器材。教师演示与学生实验相结合的方式,使学生的操作技能与思维能力得到了同步的发展。

物理概念与规律的教学是物理学的核心,概念和规律的教学根本在于理解与应用,课堂中为概念与规律的教学铺设好层次与基础,要把握好概念与规律的内涵与外延,重视概念与规律在新情境中的应用(对于平抛运动规律的深化与应用将在第二课时中体现)。同时,物理教学要通过多种途径,选取生活与科技中的典型事例,丰富和充实物理教学的内容,使学生认识物理与生活、科技、社会的关系,培养学生学习物理的兴趣,提高学生应用物理知识的能力。

3、改善教学行为,把握教学的深广度

在新课程的实施中,教师要改善自己的教学行为,使自己不但成为学生学习活动的组织者和促进者,而且也应成为一个学习者与探究者。新课程的实施过程是教师教学行为不断优化的过程,是教师专业水平与自身素质不断提高发展的过程。在新的课程与教学改革中,教师要充分相信学生的能力,把自己定位于学生学习的组织者、引导者,而不是知识的化身,以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人,而不是支配学生的控制者,学生是学习的主体,学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习,使每个学生都得到充分发展。教师在教学过程中,应当创设最优化的问题情景,妥善处理好课前预设与课堂生成之间的关系。同时,教师应准确把握教学的深广度,切实减轻学生负担、提高课堂有效性,真正做到“教不越位、学要到位”。

4、开发教学资源,形成师生互动的多元化

现代教学提出“三维目标”:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。我们应当在物理学与教的过程中应以“知识与技能”为主体,重视“过程与方法”的体验,关注“情感态度与价值观”的熏陶。这就需要我们充分发掘资源(比如课后资料、开放性栏目、课堂环境、视频与多媒体课件、已有或自制的实验仪器、物理学史与物理学家的资料介绍、物理与社会科技的结合、学生的注意与活动等)来为课堂教学服务,使学生在师生互动中学到一定的知识技能、体会获得知识的过程与方法、感悟人生的真谛。

5、加强师生对话,促进课堂教学的和谐

 师生双方作为课堂教学行为的参与者,应当加强相互间的对话。教学过程是师生交往共同发展的互动过程,教师在教学过程中,要充分激发学生的学习兴趣和潜能,要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式,引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。学生也应积极参与到课堂行为中去,并能在课后向教师反馈自己课堂学习的效果与思考。所以我们在课堂教学中要留出一定的时间让学生思考、提问、讨论,要营造一种平等的氛围,提供给学生一个对话的课堂文化。真正做到学与教的统一、共建和谐的课堂,应当成为我们永恒的追求。

总之,新课程的教学应从根本上树立起“一切为了学生”的观念,正确认识新的学习方式,确立新的教学观,转变教学方式,积极引导学生转变学习方式,不断探索多样化的学习方式。在实际的教学中,只要要符合教学内容、切合学生实际、锻炼学生思维与能力、实现“三维目标”,我们就应该鼓励“百花齐放”的教学方式与学习方式,真正做到“因势利导、因材施教”,使每一个学生都能平等、完整、自由的发展。

 

 

husband watches wife cheat married cheat women cheat

2000-2009 ALL Rights Reserved 浙江省嘉兴市第一中学版权所有 浙ICP备05015819号 浙江创智科技有限公司提供技术支持

地址:浙江省嘉兴市纺工南路1860号 电子邮箱:邮编:314050

电话:0573-82822057(校办) 82822005(教务处) 传真:0573-82822100

建议使用IE5.5 1024X768分辨率以上浏览本网站 今日访问:215 总访问量:20329769