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俞俊莲:跨好第一步——浅谈信息技术新课程中宜用的几种导课形式
作者:俞俊莲 发布时间:2012-12-17 点击数:4434

 

跨好第一步

——浅谈信息技术新课程中宜用的几种导课形式

 

 

摘要:导课是课堂教学的第一步,也关系这整堂课全局的一步。新课程下,信息技术学科适宜用的几种导课形式有温故导课、问题导课、故事、时事导入和活动导入,选择适当的导课形式有助于学生构建完整的知识体系,启发学生智能和引导学生进入教学情景,同时,导课也有很多注意事项。

关键字:温故导入;串联;问题导入

 

常言道:一篇好的文章要有“凤头”。一个成功的引入对于一堂课来说也是非常重要的,随着课堂教学研究的深入和新课程改革的不断推进,导课越来越得到受到广大成功教师的重视,各种各样的导课形式被采用起来,每年都有很多关于导课方面的研究成果涌现出来。

一、            信息技术新课程中宜用的几种导课

1、温故导入

温故导入法是教师普遍采用的方法,对于信息技术学科也是非常适用。它主要是利用新旧知识之间的联系,用旧知识引出新知识。

有这样一个温故导入法的成功案例,同校的XY同时申请晋升中级职称,评委来听课,开课内容相同——《信息技术基础》中网页制作第一课“制作一个简单的网页”,X老师直入课题进行网页制作的知识点讲解,学生普遍感到很枯燥、乏味,开小差的同学很多,课堂气氛沉闷。Y老师用温故导入法,先回顾第二章《信息的来源与获取》,从internet上获取信息(浏览网页,获取各类素材);再回顾第五章《信息的表达与交流》,在internet上交流信息(emailBBS等);最后引出本课——第六章《网页的设计与制作》,在internet上发布信息(制作网页,将其发布到网上)。学生很快就进入学习情景中,思维活跃,课堂气氛活跃。对两堂课的评价结果肯定是后者要比前者好很多:后者顺利的引入到本课内容,复习了前面的知识点,还很好的将教材中关于internet的内容串联了起来,看似一个简短的开头却作用很大。温故导课要求教师根据新旧知识之间的逻辑关系,利用旧知识搭桥,引出新知识。这种传统的方式由浅入深、由简入烦、承上启下,学生也较容易接受。[1]

2、问题导入

问题引入也是一种常用的方法,引入的问题有两种:一种是对旧知识提问,另一种是问题的答案就在本次新课中。

第一种情况,可以根据教学内容中的新知与旧知的联系,提问旧知识,启发学生循着知识的脉络去思考,进入新知的领域,这可以起到巩固已学知识、联想新学内容的承上启下的作用。这种情况有点相似于前面的温故导入法。

第二种情况则是公开课和教学评比中用得比较多的方法。比如,选修1《算法与程序设计》中冒泡算法,这种算法的原理学生理解的难度较大,直入课题讲解,往往效果不是最佳。我们可以演示excel表格中的四个数的排序(如图一),看到excel排序的快捷之后,询问:“excel是怎么完成排序的?”学生都回答不出来之后,解释:“excel就是调用了排序算法……”从而进入冒泡算法的讲解。因为对excel排序原理的求知欲望促使学生专注于理解冒泡算法,冒泡算法原理理解了,问题也就解决了。几年教学实践对比反应:问题导入能使学生带着解决问题的欲望更加积极的参与教学活动,更加认真的思考,对于理解、掌握难度比较大的知识点的效果比较好。

 

 

图一

3、故事、时事导入

故事情节生动、活泼,有一定的趣味性,所以故事导入法是学生较喜爱的一种导入方式。比如《信息技术基础》第三章“信息的加工”,我们可以用“啤酒与尿布”的故事导入:在一家超市,有个有趣的现象:尿布和啤酒赫然摆在一起出售,但是这个奇怪的举措却使尿布和啤酒的销量双双增加了。是什么让沃尔玛发现了尿布和啤酒之间的关系?总部位于美国阿肯色州的世界著名商业零售连锁企业沃尔玛拥有世界上最大的数据仓库系统,为了能够准确了解顾客在其门店的购买习惯,沃尔玛对顾客的购物行为进行购物篮分析。一个意外的发现是:跟尿布一起购买最多的商品竟是啤酒!原来,美国的太太们常叮嘱她们的丈夫下班后为小孩买尿布,而丈夫们在买尿布后又随手带回了他们喜欢的啤酒。故事很有趣,学生听得也很兴奋,思维很快就引入其中了,从故事中我们也可以得出信息的加工的重要性,从而进入“信息加工”的学习,导入自然。

故事导入以它的生动性吸引学生,有时候我们也可以用一些学生感兴趣的时事、新闻导入,因为它的新鲜性和时效性也不失为一个导入的好方法。2010年末,《信息技术基础》第七章第三节“信息的安全和保护”教学时,可以先给学生演示“中国新闻网”上的一则新闻:20100105“熊猫烧香”作者李俊和雷磊至京求职,称愿意从事反病毒。病毒“熊猫烧香”学生都非常熟悉,甚至很多学生都切身体会过,所以这个新闻很吸引学生的眼球,通过这个新闻导入,能吸引学生的注意力,顺利过渡到“信息安全”的学习。

4、活动导入

活动导入就是指学生通过参与活动进入学习状态。比如《信息技术基础》中的“网上数据库”,我们可以先让学生分组进行活动。第一、二组:(1)、我校老师张三明日要去杭州参加高考研讨会,要求1000至杭,准备乘火车前往,请你帮忙安排车次。(2)、最好9301000到站。参考网站:http://train.chinamor.cn.net;第三、四组:(1)、西门子公司将于下月初在西安召开新产品推广会议,经理李四欲前往参加,但其呼吸系统不是很好,请秘书(你)帮忙查询往年这个时候西安的空气质量。(2)、统计这段时间的平均污染指数,画出污染指数折线图。参考网站:http://datacenter.mep.gov.cn/。这两个活动都是让学生通过internet查阅信息,实际上是对网上数据库进行检索。通过活动,可以顺利的导入到网上数据库的学习,而且活动本身实际上就是对网上数据库的使用(检索)。

二、            导课的意义

直入课题也是一种课堂教学开头的方法,在教学理论还不完善,教学研究还没有深入实施的时候,很多老师都是这么做的。但是,一堂课开始之初,学生的注意力往往还遗留在课间活动或是其他知识的学习中,如何把学生吸引进来,如何自然、成功的过渡到新课的学习也是一堂课成功与否的关键。

1、串联知识体系

一门学科中的各个知识点不是独立的,而是一个统一的体系整体,分散的知识点不容易记忆,串联为一体更有利于记忆和理解,还可以使得理解深化。教师经常要专门花课时把各个知识点串联起来,其实把这个工作的一部分分散到每堂课的导入中,那么最后串联的任务可以减轻许多了。前面讲到的将新课“一个简单网页的制作”的导入就将《信息技术基础》中第二、第五、第六章串联起来了。问题导入法通过提问旧知识启发学习新知识的时候,也建立新旧知识之间的联系。

2、启发学生智能

课堂教学是对学生进行智育的主要形式,按教育学的原理来说,智育的过程即传授知识和培养能力。实施智育的基本要求之一是要引导学生把记忆和思考结合起来。教师可以通过导课触动到学生智力的敏感点上,将其迅速的引入认识的矛盾运动中去。因此,教师的导课可以激发激发学生的学习兴趣,教会学生思维与推理。前面提及的提问导入法,就是通过问题将学生带到思维的敏感点上,以提高他们探究其原理的动力。[]

3、引学生入教学情境

把学生的注意力吸引到学习上,使学生进入这些知识点的情景。我们就可以通过导入所创设的情境,使学生进入相关知识的体系(环境),在里面流连忘返,进行学习、探究,这是课堂教学能否取得理想效果的关键,也是每一堂课的努力方向和追求目标。像前面的活动导入法学习网上数据库,导入的两个活动就使得学生不知不觉中就进入了网上数据库的体验和学习中。

三、            导课注意事项

1)导入形式要因知识点而异。教师设计导入一定不能脱离教学内容。比如,前面讲到“冒泡算法”用问题导入,就比较能触出发学生思考,回顾导入和活动导入的效果就不及了。因此,一般知识点体系性比较强的用温故导入;难度比较大的知识用问题导入;比较简单的识记类知识点用故事导入;比较简单的操作类知识点可以活动导入。

2)导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性,能引导学生发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促使他们更好地理解新知识。启发的关键在于启发学生的思维活动,而思维活动往往是从问题开始,又深入到问题之中,始终与问题紧密相连。学生有了问题就要去思考解决。这为学生顺利地理解新的学习内容创造前提条件,从而形成活跃的学习氛围,获得良好的教学效果。

3)导入要讲究语言的艺术性。实践证明,教师语言的艺术性,能激发学生的情感体验 ,增强学生的理智感和求知欲。因此,要使新课一开始就扣人心弦,耐人寻味,激起学生思维的火花,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住,这就要求教师必须讲究导入的语言艺术,即讲究语言的准确性、科学性、逻辑性、生动性和趣味性。切忌矫柔造作,牵强附会。[3]

4)导入要简短且目的明确。导入毕竟是课的引入,课的主体还是新知识的传授,就像文章的开头要求“凤头”小而有力一样,导入也应该是简短、明确的。如果一堂课将主要的时间和精力用在导入上,显然是头重脚轻、喧宾夺主、不合时宜的。导入必须对整堂课起引路作用。导入方法要具体、简捷,尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。

导课是课堂教学的第一步,学生踏上认识阶梯的这一步感觉如何,心境怎样,决定着他整堂课的学习效果。这就要求教师备课要吃透教材,了解学生,根据学生和新课的特点,设计导课方法,充分发挥教师的主导作用,启发学生时刻认识到自己的主体地位,积极参与,做学习的主人。

参考文献

[1]  鲍美景  例谈信息技术课堂教学的导课艺术  中小学信息技术教育  20101

[2]  周娟  浅谈中学语文教学导课技能及案例分析  http://www.163.com博客  2009-10-12   

[3]  郭新莉  浅谈课堂的导课艺术  青田二中  2009-11-6

 

2011年中国中小学教育学会一等奖

 

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