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李虹:新高考 新视野——新课程背景下高考地理复习的几点建议
作者:李虹 发布时间:2012-12-18 点击数:2973

 

2009年是浙江省新课程高考方案实施的第一年,在新的课程标准、新教材、新命题专家的背景下,高三地理教师如何为学生做好地理备考复习,这对教师是一个新的考验与挑战,教师在观念和行动上都应在原有基础上有所突破,以应对“稳中有变,变中创新”的新高考。

一、认真学习、转变观念、关注信息

  在新的挑战面前,首先要正确理解课程改革和新高考方案。课程改革的根本目的是要推进以人为本的素质教育的实施,所以,新课程高考的根本追求与发展趋势就必须是素质指向的,通过高考来检测新课程的实施效果,体现新课程的根本要求。因此,新课程理念视野下的高考,其试题命制必然要体现能力立意为主,把知识、能力与素质的考查融为一体,尽可能体现新课程的三维目标与素质指向,强调高考对学生发展的价值导向性。

  其次,关注新高考方案带来的新信息。去年十一月,浙江省考试院曾组织专家命制了一份模拟卷,选择部分学校的学生进行测试(现已编入《考试说明》,作为文综参考试卷)。这份文综卷至少带给我们以下信息:试题量增加到41题;试题只涉及政史地学科内综合,不涉及跨学科综合,卷Ⅱ中政史地学科内综合题各为2题;考查的知识点侧重于三个必修模块和区域地理、地球地图,选修ⅠA两个模块基本未涉及;试卷难度适当,没有偏题、怪题,着重考查地理学科的基础知识和基本技能,体现了高考“稳中有变”的特征;图表形式丰富多样化(选择题5组图,非选择题41表),体现了注重考查学生的读图能力和对图表信息的处理能力;注重考试大纲要求的“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐述事物”以及“论证和探讨问题”四大能力的考查;整份试卷体现新课程理念,注重考查学生的探究能力。

第三,教师要认真阅读《考试大纲》、《考试说明》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段地理学科教学指导意见》(以下简称《教学指导意见》)三本具有指导意义的书。《考试大纲》是国家教育部编写的,是关于高考的纲领性文件;《考试说明》是省考试院组织省内专家根据《考试大纲》、《教学指导意见》的要求编写的,已明确写明考试时间、题型和原来的全国卷一样,政史地三科各占100分;《教学指导意见》则是省教研室组织专家、名师三年前就编写好,近两年又不断修改的。教师要仔细研读、深刻领会、正确把握三者之间的关系。在新近出版的《考试说明》中已明确写明:“对所列考试内容的考查程度不超过《教学指导意见》规定的要求。”所以,教师对《教学指导意见》中有关教学要求的“基本要求“和“发展要求”要仔细琢磨,尤其是“发展要求”到底需不需要发展或发展到怎样的广度和深度,还是要根据《考试说明》来确定。如《教学指导意见》在地理Ⅰ第二章第二节“地球表面形态”的“基本要求”中有“了解地质构造类型及相应的地表形态,了解外力作用的表现形式及相应的地表形态”,在“发展要求”中有“运用内、外力共同作用的观点解释世界典型地表形态的成因”,但在《考试说明》中只用了一句话“地表形态变化的内、外力因素”就涵盖了前面三条要求,因此,关于这个知识点,学生既要知道地表形态变化的一般规律,还要了解典型的地表形态成因。

二、注重基础、强化能力、提高效率

高三下开始学生已进入第二轮复习,如何使复习课高效率、高质量,笔者认为应该重点抓好下面几个方面。

1.注重基础知识体系的构建,以不变应万变

《考试说明》中规定的考试内容主要包括《普通高中地理课程标准(实验)》必修地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ,指定选修模块A《城乡规划》、《环境保护》),以及浙江省义务教育阶段的相关地理教学内容。三本高中必修课本、二本选修课本以及初中教材内容,在第二轮复习中应组合起来,使学生头脑中构建起完整的知识体系。复习课不能简单重复知识,要强化学科知识的内在联系,突出重点,破解难点。如气候知识,在《考试说明》“考试内容”的第一部分中有“全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响”,第六部分中有“世界气温与降水的分布,世界主要气候类型及分布”,对这两个知识条目,复习时应串联在一起,形成如下知识链:全球气压带、风带的分布、移动规律→世界各地气温与降水的分布→世界不同地区气温与降水的组合(气候特征)→世界主要气候类型及分布(普遍性)→马达加斯加岛东部、澳大利亚东北部、中美洲东部的热带雨林气候(特殊性)→非洲东部赤道附近的热带草原气候(特殊性)→除气压带、风带对气候的影响外,洋流、地形对局部地区气候也有影响等等。按照以上这条知识链把有关气候的知识从普遍到特殊步步落实,学生就能全面掌握有关气候方面的知识,不管试卷从哪个方面考查,学生都能从容应对。所以,第二轮复习应该让学生把书读薄,把自然地理、人文地理的原理、规律有机地串联起来,并做好知识的迁移、拓展、运用,使之融会贯通。只有打好扎实的基础,才能以不变应万变。

2.加强读图、析图能力的培养,把原理、规律落实在地图上

地图是地理学科独特的知识载体,集地理知识、地理原理、规律以及考试形式于一体,掌握了地图就掌握了地理脉络。文综考试中,无论是选择题还是综合题,都可以通过地理图表来呈现条件、设问等,因此地理图表的阅读、分析是学习地理学必须掌握的基本技能。文科学生语、英、政、史的学习一般好于地理,学生往往用政、史的复习方法来复习地理,收效甚微,原因主要是地图知识和空间想象力缺乏,主要表现在:    

 

1)对局部区域图不能正确定位而导致答错题。如2007年高考四川文综卷第4组选择题(右图),要求考生对图示的六个小区域的文化景观描述、各区域突出的环境问题、各区域河流的水文特征等作出正确判断。解答此题的关键是根据图中给出的经纬度确定①~⑥小区域位置,才能对题中所给选项作出正确判断,许多考生只能望图兴叹。

2对地球运动的局部图缺乏空间想象力,看不懂图,题干说明也无法落实到图上。如《考试说明》中的参考试卷最后一组选择题的图(右图),学生难以将题干中的信息“图7所示区域为地球某日的夜半球。Q为圆心,x点的地理坐标是75N75wY在赤道上”与示意图有机联系起来,给答题带来了障碍。

3)对等值线图和地形剖面图,学生既缺乏空间想象力,又缺乏生活实践经验,所以也常判断失误。特别是一些生活实际问题,如修路、引水、泥石流等,学生因为没有生活经验,又想象不出等高线图的立体效果,使得此类题的错答率较高。

因此,在复习中要把地理原理、地理规律尽可能落实在地图上,引导学生用图像来解决具体问题,通过地图、图表、各类景观图、示意图、曲线图等直观知识载体去把握地理事物的特征,寻找规律,探究原理,养成以地理图表辅助进行思维的习惯。学生应学会图文互换、绘制简单的地理图表、从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息,提高读图、析图、综合运用地图的能力。

3.采取有效的教学方法,提高复习课的效率

不考虑五一放假和考前放假,从现在到高考大概只有16周时间,若每周排五节地理课,大概还有80节复习课,所以每节课都应该是高效率、高质量的。

1)复习课上要加强《考试说明》中要求的四大能力的训练。让学生能够从题目的文字表述中获取地理信息,能够快速、全面、准确地获取图形形式的地理信息,包括判读和分析各种地理图表所承载的信息,在准确和完整地获取的地理信息基础上,能够调动和运用所学的地理知识,通过比较、判断、分析,阐释地理基本原理与规律,正确地使用地理学科的术语,对题目要求作答。对于开放性的、探究性的试题,能够运用正确的地理观念,探讨、评价现实中的地理问题。

2)在能力训练的基础上,让学生掌握解题思路。如交通运输中选线的问题,要从自然因素、社会经济因素、科学技术因素几个方面来分析;阐述河流的水文特征,应包括水量、水位、含沙量、结冰期等。教师要善于把同一类题目放在一起,让学生在对比分析中不断总结、归纳,加强地理原理、规律的实际应用,形成全面的分析能力。同时,在书面表达和书写顺序上也要给学生提出明确要求,让学生做到答题全面、正确、具体、简练。

3)了解学情,及时反馈。学生的练习、模拟试卷要及时批改,发现学生理解上的偏差要及时在课堂上讲评。如,很多学生对热量、光照两个概念分不清,错误地认为热量丰富的地方光照时间一定长,光照条件好的地方纬度肯定低等等;还有学生经常错误地以为沿海地区都有湿润气流带来丰富的降水。师生之间要加强课堂中的交流与沟通,以此解决学生学习中存在的问题。

4)复习课要注重联系实际,尽可能把地理原理、规律与当前的热点问题或热点区域联系起来。2008年我国经历的大事件,几乎都能与地理学科联系上。如雪灾与锋面气旋活动,地震与板块运动,奥运火炬传递与各国城市,绿色奥运与生态环境,神七上天与地球大气层分布和地方时换算等。要让学生关注时事,关注社会。

(发表于《教学月刊》2009年三月上)

 

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