设为首页
站点导航
联系我们
您现在的位置:首页>Menu1
学历案课堂教学新常态——记地理组学历案课堂教学思考
作者:地理学历案团队 发布时间:2018-12-14 点击数:499

 201811月底,在校首届学术节中,我组钱娟娟老师开设以学历案为主题的教学研究课。在学历案设计与编写,课堂教学实践过程中,我们充分理解了学历案与传统课堂的区别,认识到了学历案给我们课堂教学带来了革命性的转变。

一.学历案——让课堂炫起来

传统课堂中,教师上课开门见山,直入考点,偶尔扯点课外例子。长期以往,学生学完后只会做题,不会解决真实的不良结构。学历案课堂强调创设真实的生活情境,在不良结构的探索中进入深度课堂,学生在学习后获得了学科核心素养,能够解决真实问题。

钱老师在研究课中,使用了谷歌地球软件的真实情境导入,并要求学生上台动手操作,操作过程暴露了学生在方位感、软件操作方面的真实问题,然后在其他学生的帮助下很好地解决。在整堂课中,不为导入而导入,情境主线贯穿到学历案学习的整个过程中,让学生在炫酷的课堂中不断学会真本领。

 

二.学历案——让课堂慢下来

传统课堂中,一节课教学容量大、进度快,教师恨不得像无崖子一样把所有毕生功力一下子传授给弟子。学生只顾听和笔记,根本没有消化时间。学历案课堂则相反,教学容量小、进度慢,教师追求学生的学习过程体验与是否已经习得的结果评价。学生在课堂中调动各种感官获得知识技能,能够真正学到精髓。

钱老师在学历案设计编写中,首先从学生角度设计学习目标与评价任务,充分精简了教学内容,课堂主要解决几个学生该解决的问题。整体来说内容精髓、思路清晰、流程顺畅、难度递进,但是时间还是稍显紧张,最后一个评价未完成。

 

 

三.学历案——让课堂动起来

传统课堂,以教师的灌输讲授为主,学生被动接受,上课多是一问一答,无法撬动学生的深度思维,学生没有充分动起来。在学历案课堂中,以学历案中的学习目标、资源、情境与问题为依托,学生在课堂上能够主动思考,合作讨论,分享展示。在深度思考中,会碰撞出激烈的思维火花,有同学能够主动提出问题。

钱老师在上课前预设了多种学生课堂学习方式:软件操作、连连看、填表格对比、案例合作探究(找图;分析、讨论、展示)等。在最终的课堂中,情境导入打动学生,学历案问题链撬动学生思维,合作讨论与展示有效互动,引发学生主动举手补充,学生充分动了起来。

 

 

四.学历案——让课堂静下来

传统公开课,课上热闹非凡,教师亮出“七十二般变化”,学生看似兴趣高涨,但是课后不知是否习得。学历案课堂则强调教、学、评的一致性,课堂上动静皆宜,既有热闹的导入与探究,也有冷静的思考与评价,一堂课后还有相应的总结与升华。

钱老师在课堂上给足了学生思考时间,精心设计的问题链引发了学生深思,静下心来磨砺了思维。评价任务设计也非常合理,但是最后总结升华稍显欠缺。在学历案课堂中,应有以学生为主体的总结,才能让学生的一节课的学习得到升华与提高。

 

 

五.学历案——绝非千篇一律

有人会认为学历案让不同学科的课堂呈现同质化倾向,经过实践我们发现这实际上是不必要的担忧。学历案课堂在理性框架范围内,依然有很大的发挥空间,可以将各门学科的特色充分展现。

比如钱老师的这一研究课中,在学历案的引领下,依然可以通过情境创设、活动设计、主题探究等形式,将前沿科技(谷歌地球)与人文素养(开头结尾的诗歌散文)相结合,将生活体验(芒果之王与宜居之地)与嘉中情怀(天目山寻根与沙雅支教)相结合,最终体现出地理学科区域性与综合性相结合的特点,同时有效培育了学生的地理学科核心素养。

 

 

2000-2009 ALL Rights Reserved 浙江省嘉兴市第一中学版权所有 浙ICP备05015819号 浙江创智科技有限公司提供技术支持

地址:浙江省嘉兴市纺工南路1860号 电子邮箱:邮编:314050

电话:0573-82822057(校办) 82822005(教务处) 传真:0573-82822100

建议使用IE5.5 1024X768分辨率以上浏览本网站 今日访问:12698 总访问量:24191281